¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No tuve necesidad de leer la lectura del aprendizaje y el desarrollo de las competencias, para entender que el aprendizaje no es trivial y no es fácil de medir.
Después de haber realizado la lectura reafirme que el aprendizaje es un proceso de construcción, de movimientos y realidades para el alumno, el cual debe interiorizar y demostrar a través de actitudes y productos las competencias y aprendizajes.
Los profesores deberán contar con los conocimientos, habilidades y actitudes que les permita diseñar clases participativas, en las que se fomenta el aprendizaje colaborativo, la resolución de problemas y el trabajo en torno a proyectos. Si aplicamos un instrumento de evaluación que nos muestre la capacidad memorística o de resolución de operaciones matemáticas para llegar a un resultado si sentido, estaríamos dejando de lado otras capacidades no menos importantes en el alumno, para cuando se enfrente a situaciones reales, que es un aspecto que verdaderamente le interesa a los jóvenes, ¿para que le va a servir lo que esta aprendiendo?
Por lo tanto debemos desarrollar competencias que permitan al alumno saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, pero para saber si se cumple lo anterior, implica diseñar instrumentos de evaluación que nos permitan observar actitudes y valores, pero también es necesario medir los conocimientos y productos requeridos de acuerdo a nuestras planeaciones didáctica.
martes, 23 de junio de 2009
Concepciones de aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Haciendo un análisis de las lecturas de Pere Marqués, sobre los procesos de aprendizaje, encuentro las siguientes congruencias con enfoque de competencia:El modelo actual debe estar activamente envuelto en un diseño de instrucción real, para ayudar al alumno a construir sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos, sin embargo no considero que todas las acciones se tengan que hacer en su totalidad constructivista, porque el hombre inicia sus conocimientos por imitación es decir aprende de los demás, si no hay interacción social difícilmente podrá desarrollar habilidades mucho menos destrezas, por consiguiente las concepciones mostradas todas son aplicables, ya que en algunos se tiene que recurrir a la memorización, a seguir ciertas secuencias o reglas, así podemos notar como muchas veces el simple hecho de observar y practicar se aprende ya que un ejemplo son los oficios, por lo tanto aquí depende mucho de la asignatura y su contenido.Dicen que “Echando a perder se aprende”, cuantas veces no pasamos por esta experiencia, y muchas veces escuchamos, “Te lo dije”, y nos hacían sentir como si el mundo se fuera a terminar, pero que motivarte cuando damos respuesta a una pregunta, a un resultado, etc. los tiempos cambian así como las técnicas y métodos, sin embargo el ser humano tiende al ensayo y error, la formación también se adquiere al ir experimentado y descubriendo por si mismo.Los tiempos actuales se le dan gran importancia a la participación, la organizaciónComunitaria y la transferencia del aprendizaje de tecnología e información y deben ser aprovechados no solo en las tareas, ya que permite le enseñanza en línea. Por lo tanto las vivencias junto con los aprendizajes en aula y el uso de tecnologías va estableciendo una interrelación con las demás áreas y su entorno, dando como resultado la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y este debe ser significativo, que sus saberes tengan una aplicación lógica y aquí depende mucho del facilitador para que el alumno muestre interés en el contenido de las asignaturas.Concluyo que las concepciones vistas siguen aplicando, aunque unas en mayor medida y éxito. No podemos descartar alguna ya que todas son aplicables para lograr los objetivos de las competencias, solo que el facilitador debe aprender a crear las condiciones para guiar los procesos y hacer de su trabajo una tarea más efectiva.
Haciendo un análisis de las lecturas de Pere Marqués, sobre los procesos de aprendizaje, encuentro las siguientes congruencias con enfoque de competencia:El modelo actual debe estar activamente envuelto en un diseño de instrucción real, para ayudar al alumno a construir sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos, sin embargo no considero que todas las acciones se tengan que hacer en su totalidad constructivista, porque el hombre inicia sus conocimientos por imitación es decir aprende de los demás, si no hay interacción social difícilmente podrá desarrollar habilidades mucho menos destrezas, por consiguiente las concepciones mostradas todas son aplicables, ya que en algunos se tiene que recurrir a la memorización, a seguir ciertas secuencias o reglas, así podemos notar como muchas veces el simple hecho de observar y practicar se aprende ya que un ejemplo son los oficios, por lo tanto aquí depende mucho de la asignatura y su contenido.Dicen que “Echando a perder se aprende”, cuantas veces no pasamos por esta experiencia, y muchas veces escuchamos, “Te lo dije”, y nos hacían sentir como si el mundo se fuera a terminar, pero que motivarte cuando damos respuesta a una pregunta, a un resultado, etc. los tiempos cambian así como las técnicas y métodos, sin embargo el ser humano tiende al ensayo y error, la formación también se adquiere al ir experimentado y descubriendo por si mismo.Los tiempos actuales se le dan gran importancia a la participación, la organizaciónComunitaria y la transferencia del aprendizaje de tecnología e información y deben ser aprovechados no solo en las tareas, ya que permite le enseñanza en línea. Por lo tanto las vivencias junto con los aprendizajes en aula y el uso de tecnologías va estableciendo una interrelación con las demás áreas y su entorno, dando como resultado la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y este debe ser significativo, que sus saberes tengan una aplicación lógica y aquí depende mucho del facilitador para que el alumno muestre interés en el contenido de las asignaturas.Concluyo que las concepciones vistas siguen aplicando, aunque unas en mayor medida y éxito. No podemos descartar alguna ya que todas son aplicables para lograr los objetivos de las competencias, solo que el facilitador debe aprender a crear las condiciones para guiar los procesos y hacer de su trabajo una tarea más efectiva.
martes, 26 de mayo de 2009
Los saberes de mis estudiantes
Después de realizar una encuesta a los estudiantes de VI “A” de la carrera técnicos en Agronegocios, que consistió en las siguientes preguntas:
¿Que uso le das al Internet?
¿Cómo y en que te favorece el uso del Internet en los procesos académicos?
¿Cómo aprendiste el uso del Internet?
¿Cómo y que les puedes enseñar a los compañeros del Internet?
Puedo comentar con mayor precisión lo que nuestros alumnos saben hacer en Internet; hacer tareas, realizar con mayor facilidad las investigaciones, mantenerse comunicado con amigos y familiares, obtener información rápida, bajar música, bajar y subir fotos y videos e incluso uso de espacios como myspace y metroflog.
Para aprovechar los saberes de dicha actividad en el aula, acordamos que cada ocasión que chatean iban hacer algún comentario de los temas vistos en clase, los jóvenes alumnos tres veces por semana revisarían la página Web del plantel (www.cbta197.edu.mx), para estar informados de los acontecimientos más recientes, utilizar con más frecuencia la tecnología de la informática en tareas o investigación y mantener una estrecha comunicación vía Internet entre maestro y alumno.
En lo que respecta quien enseña a quien, como y donde, me queda claro que el docente solo es uno de los protagonistas en el proceso de enseñanza aprendizaje, los estudiantes tienen la capacidad de adentrarse por si solos en la tecnología de la informática, en círculos de amistades entablan comunicación efectiva a través del espacio cibernético y desde luego de involucrar y entusiasmar a otros compañeros. Este tipo de práctica se da en la escuela en los cibers, en casa e incluso por medio del celular.
¿Que uso le das al Internet?
¿Cómo y en que te favorece el uso del Internet en los procesos académicos?
¿Cómo aprendiste el uso del Internet?
¿Cómo y que les puedes enseñar a los compañeros del Internet?
Puedo comentar con mayor precisión lo que nuestros alumnos saben hacer en Internet; hacer tareas, realizar con mayor facilidad las investigaciones, mantenerse comunicado con amigos y familiares, obtener información rápida, bajar música, bajar y subir fotos y videos e incluso uso de espacios como myspace y metroflog.
Para aprovechar los saberes de dicha actividad en el aula, acordamos que cada ocasión que chatean iban hacer algún comentario de los temas vistos en clase, los jóvenes alumnos tres veces por semana revisarían la página Web del plantel (www.cbta197.edu.mx), para estar informados de los acontecimientos más recientes, utilizar con más frecuencia la tecnología de la informática en tareas o investigación y mantener una estrecha comunicación vía Internet entre maestro y alumno.
En lo que respecta quien enseña a quien, como y donde, me queda claro que el docente solo es uno de los protagonistas en el proceso de enseñanza aprendizaje, los estudiantes tienen la capacidad de adentrarse por si solos en la tecnología de la informática, en círculos de amistades entablan comunicación efectiva a través del espacio cibernético y desde luego de involucrar y entusiasmar a otros compañeros. Este tipo de práctica se da en la escuela en los cibers, en casa e incluso por medio del celular.
sábado, 23 de mayo de 2009
Mi aventura de ser docente
Hola compañeros, es sorprendente como José M. Esteve, nos encuadra a cada uno de nosotros (los maestros), en el proceso de aprendizaje a través de aciertos y errores, nos motiva a reflexionar sobre el quehacer institucional, “ nuestro desempeño como docente”, en lo particular me hizo reflexionar en el como mis alumnos capten ciertos contenidos para alcanzar el objetivo planeado, en la disciplina, los valores, en el incumplimiento de trabajos y tareas, en la apatía de los alumnos y algunos padres de familia para integrarse en las actividades planeadas por la escuela, y en el entendido que mi formación no es esencialmente la docencia, me queda claro que al menos al principio mi desempeño fue a través de ensayo y error. Actualmente se que es indispensable que los jóvenes permanezcan en la escuela, pero además es necesario que logren una sólida formación ética y cívica, y el dominio de los conocimientos, habilidades y destrezas que requerirán en su vida adulta.
Espero algún día (no muy lejano) poder decir, al igual que el C. José M. Esteve que tengo la fortuna de haber escapado a la rutina y convertir cada clase en una aventura y en un reto intelectual, para sentirme seguro de mi mismo y así rozar cada día el cielo con las manos y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase hacen mis educandos.
A sus ordene: Juan Fco. Beltrán M.
Espero algún día (no muy lejano) poder decir, al igual que el C. José M. Esteve que tengo la fortuna de haber escapado a la rutina y convertir cada clase en una aventura y en un reto intelectual, para sentirme seguro de mi mismo y así rozar cada día el cielo con las manos y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase hacen mis educandos.
A sus ordene: Juan Fco. Beltrán M.
Mi confrontación con la docencia
Soy Medico Veterinario Zootecnista, egresado de La Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la U.A.N.L. en Diciembre del 1987, creo que siempre me gusto la docencia, pues cuando egrese de la Preparatoria intente ingresar al Centro Regional de Educación Normal ( CREN ), pero no quede en la selección, después me traslade a Monterrey N.L. a estudiar Medicina Veterinaria y en el quinto semestre de la carrera fui auxiliar adjunto del Departamento de Mejoramiento genética, y en el octavo semestre fui maestro auxilia de la cátedra de Genética general y Aplicada, posteriormente al egresar la Facultad me ofreció trabajo, el cual acepte gustosamente desempeñándome como catedrático de las materias de Genética y Estadística.
En el año de 1994, renuncie a la FMVZ de la UANL y fui contratado por el C.B.T.A 97 de Basconcobe, Etchojoa, Sonora, después trabaje en el C.B.T.A. 161, en el C.B.T.A. 53 y actualmente en el C.B.T.A. 197, desempeñándome como directivo y docente. Cabe mencionar que el trabajar con jóvenes es una serie de vivencias formativas y de aprendizaje mutuo, cuando nos gusta el trabajar con adolecentes y nos preocupamos por que el aprendizaje sea significativo, los no logros, como alumnos reprobados, son un reto que aceptamos con gusto, es muy gratificante cuando los jóvenes que estudian la Universidad o los ya profesionistas, me saludan con afecto y al entablar conversación percibo una actitud de agrado y satisfacción, de igual manera es la relación con la mayoría de los padres de familia, siempre con respeto y disponibilidad. Sin duda alguna lo antes expuesto me fortalece y es motivo de satisfacción, y también me compromete a buscar nuevas herramientas o habilidades para colaborar con la formación integral de nuestros alumnos.
No recuerdo insatisfacciones, posiblemente algo de inconformidad, como cuando no logro de primera intención de que se capte el contenido temático de alguna unidad y en alguna ocasión he sentido que la didáctica o el proceso pedagógico me hacen falta.
Sin temor a equivocarme, puedo comentar que me siento orgulloso de trabajar con mis compañeros y padres de familia, en la formación integral de nuestros alumnos.
A sus ordenes; Juan Fco. Beltrán Márquez
En el año de 1994, renuncie a la FMVZ de la UANL y fui contratado por el C.B.T.A 97 de Basconcobe, Etchojoa, Sonora, después trabaje en el C.B.T.A. 161, en el C.B.T.A. 53 y actualmente en el C.B.T.A. 197, desempeñándome como directivo y docente. Cabe mencionar que el trabajar con jóvenes es una serie de vivencias formativas y de aprendizaje mutuo, cuando nos gusta el trabajar con adolecentes y nos preocupamos por que el aprendizaje sea significativo, los no logros, como alumnos reprobados, son un reto que aceptamos con gusto, es muy gratificante cuando los jóvenes que estudian la Universidad o los ya profesionistas, me saludan con afecto y al entablar conversación percibo una actitud de agrado y satisfacción, de igual manera es la relación con la mayoría de los padres de familia, siempre con respeto y disponibilidad. Sin duda alguna lo antes expuesto me fortalece y es motivo de satisfacción, y también me compromete a buscar nuevas herramientas o habilidades para colaborar con la formación integral de nuestros alumnos.
No recuerdo insatisfacciones, posiblemente algo de inconformidad, como cuando no logro de primera intención de que se capte el contenido temático de alguna unidad y en alguna ocasión he sentido que la didáctica o el proceso pedagógico me hacen falta.
Sin temor a equivocarme, puedo comentar que me siento orgulloso de trabajar con mis compañeros y padres de familia, en la formación integral de nuestros alumnos.
A sus ordenes; Juan Fco. Beltrán Márquez
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