¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No tuve necesidad de leer la lectura del aprendizaje y el desarrollo de las competencias, para entender que el aprendizaje no es trivial y no es fácil de medir.
Después de haber realizado la lectura reafirme que el aprendizaje es un proceso de construcción, de movimientos y realidades para el alumno, el cual debe interiorizar y demostrar a través de actitudes y productos las competencias y aprendizajes.
Los profesores deberán contar con los conocimientos, habilidades y actitudes que les permita diseñar clases participativas, en las que se fomenta el aprendizaje colaborativo, la resolución de problemas y el trabajo en torno a proyectos. Si aplicamos un instrumento de evaluación que nos muestre la capacidad memorística o de resolución de operaciones matemáticas para llegar a un resultado si sentido, estaríamos dejando de lado otras capacidades no menos importantes en el alumno, para cuando se enfrente a situaciones reales, que es un aspecto que verdaderamente le interesa a los jóvenes, ¿para que le va a servir lo que esta aprendiendo?
Por lo tanto debemos desarrollar competencias que permitan al alumno saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, pero para saber si se cumple lo anterior, implica diseñar instrumentos de evaluación que nos permitan observar actitudes y valores, pero también es necesario medir los conocimientos y productos requeridos de acuerdo a nuestras planeaciones didáctica.
martes, 23 de junio de 2009
Concepciones de aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Haciendo un análisis de las lecturas de Pere Marqués, sobre los procesos de aprendizaje, encuentro las siguientes congruencias con enfoque de competencia:El modelo actual debe estar activamente envuelto en un diseño de instrucción real, para ayudar al alumno a construir sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos, sin embargo no considero que todas las acciones se tengan que hacer en su totalidad constructivista, porque el hombre inicia sus conocimientos por imitación es decir aprende de los demás, si no hay interacción social difícilmente podrá desarrollar habilidades mucho menos destrezas, por consiguiente las concepciones mostradas todas son aplicables, ya que en algunos se tiene que recurrir a la memorización, a seguir ciertas secuencias o reglas, así podemos notar como muchas veces el simple hecho de observar y practicar se aprende ya que un ejemplo son los oficios, por lo tanto aquí depende mucho de la asignatura y su contenido.Dicen que “Echando a perder se aprende”, cuantas veces no pasamos por esta experiencia, y muchas veces escuchamos, “Te lo dije”, y nos hacían sentir como si el mundo se fuera a terminar, pero que motivarte cuando damos respuesta a una pregunta, a un resultado, etc. los tiempos cambian así como las técnicas y métodos, sin embargo el ser humano tiende al ensayo y error, la formación también se adquiere al ir experimentado y descubriendo por si mismo.Los tiempos actuales se le dan gran importancia a la participación, la organizaciónComunitaria y la transferencia del aprendizaje de tecnología e información y deben ser aprovechados no solo en las tareas, ya que permite le enseñanza en línea. Por lo tanto las vivencias junto con los aprendizajes en aula y el uso de tecnologías va estableciendo una interrelación con las demás áreas y su entorno, dando como resultado la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y este debe ser significativo, que sus saberes tengan una aplicación lógica y aquí depende mucho del facilitador para que el alumno muestre interés en el contenido de las asignaturas.Concluyo que las concepciones vistas siguen aplicando, aunque unas en mayor medida y éxito. No podemos descartar alguna ya que todas son aplicables para lograr los objetivos de las competencias, solo que el facilitador debe aprender a crear las condiciones para guiar los procesos y hacer de su trabajo una tarea más efectiva.
Haciendo un análisis de las lecturas de Pere Marqués, sobre los procesos de aprendizaje, encuentro las siguientes congruencias con enfoque de competencia:El modelo actual debe estar activamente envuelto en un diseño de instrucción real, para ayudar al alumno a construir sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos, sin embargo no considero que todas las acciones se tengan que hacer en su totalidad constructivista, porque el hombre inicia sus conocimientos por imitación es decir aprende de los demás, si no hay interacción social difícilmente podrá desarrollar habilidades mucho menos destrezas, por consiguiente las concepciones mostradas todas son aplicables, ya que en algunos se tiene que recurrir a la memorización, a seguir ciertas secuencias o reglas, así podemos notar como muchas veces el simple hecho de observar y practicar se aprende ya que un ejemplo son los oficios, por lo tanto aquí depende mucho de la asignatura y su contenido.Dicen que “Echando a perder se aprende”, cuantas veces no pasamos por esta experiencia, y muchas veces escuchamos, “Te lo dije”, y nos hacían sentir como si el mundo se fuera a terminar, pero que motivarte cuando damos respuesta a una pregunta, a un resultado, etc. los tiempos cambian así como las técnicas y métodos, sin embargo el ser humano tiende al ensayo y error, la formación también se adquiere al ir experimentado y descubriendo por si mismo.Los tiempos actuales se le dan gran importancia a la participación, la organizaciónComunitaria y la transferencia del aprendizaje de tecnología e información y deben ser aprovechados no solo en las tareas, ya que permite le enseñanza en línea. Por lo tanto las vivencias junto con los aprendizajes en aula y el uso de tecnologías va estableciendo una interrelación con las demás áreas y su entorno, dando como resultado la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y este debe ser significativo, que sus saberes tengan una aplicación lógica y aquí depende mucho del facilitador para que el alumno muestre interés en el contenido de las asignaturas.Concluyo que las concepciones vistas siguen aplicando, aunque unas en mayor medida y éxito. No podemos descartar alguna ya que todas son aplicables para lograr los objetivos de las competencias, solo que el facilitador debe aprender a crear las condiciones para guiar los procesos y hacer de su trabajo una tarea más efectiva.
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